dimecres, 30 de desembre de 2009

COED (18/12/09)

DESCRIPCIÓ

Per tal de concloure bé l'any, els companys van realitzar les últimes recitacions de poesia.

A continuació, l'últim grup de companys ens va realitzar el debat que s'havien preparat.

Eren el Rafa Moya, la Laura Navarro, l'Òscar Garcia, la Beatriz González, El Pau Nin, el Martí Villegas, l'Àngel Caloca, l'Adrià Miquel, el Sergio Ramírez i la Cristina Valera.

El tema de debat va ser la religió a les escoles.

REFLEXIÓ

Personalment, crec que tant jo com la gran majoria dels meus companys tenim la mateixa opinió al respecte.
A Seminari també vam parlar d'aquest tema i vam concloure que no s'hauria d'imposar, en escoles públiques, la religió cristiana com la única vàlida.

Ens trobem, cada vegada més, amb més immigració i, per tant, amb molta diversitat ètnica i cultural.
Les escoles estan plenes de creences i és per això que s'han de potenciar totes, no la cristiana. Considero que s'ha de fer que els alumnes coneguin tant la seva com la de tots els seus companys, amics o veïns.

L'Estat Espanyol és un Estat laic, per tant, considerem adequada la retirada dels Crists i de les Verges de les escoles públiques.


APROFUNDIMENT

En aquest apartat m’agradaria fer una síntesi de tots aquells aspectes que crec que són més importants alhora de realitzar un debat :

Primer de tot, cal escollir un tema que pugui ser d'interès al públic al qual anirà dirigit.
A continuació cal realitzar una introducció d'aquest tema i una breu explicació dels motius pels qual s'ha escollit.

S'han de presentar uns arguments els quals defensin el posicionament dels dos grups de debat, ja siguin a favor o en contra.

Tot seguit es presentaran unes refutacions que contradiguin, amb informació, allò que ha dit el grup contrari. Per aquest apartat és important presenta documents i informació per a corroborar tot allò que es diu.

Per acabar, es realitzaran unes conclusions sobre la temàtica.

Cal tenir en compte tots els aspectes importants en la comunicació oral, com són la postura, el to de veu, la gesticulació, la mirada i el control dels nervis.

COED (14/12/09)

DESCRIPCIÓ
Continuant amb la tradició dels dilluns, vam escoltar més exposicions sobre diferents territoris.
Els companys que van exposar van ser :
  • La Cristina Sansalvador i la Linda Camacho van fer la exposició sobre Tarragona.
  • L'Àngel Caloca i el Pau Nin van fer la exposició sobre El nom de les parades de metro.
  • La Laura Navarro i la Blanca Vivet van fer la exposició sobre Vic.
  • La Alba Mayol i jo vam fer la exposició sobre Sabadell.
  • La Maria Pérez i la Cristina Valera van fer la exposició sobre Hoquei a Terrassa.

REFLEXIÓ
Aprofitant que vaig exposar juntament amb l'Alba Mayol, m'autoavaluaré.
Considero que l'exposició en general ens va sortir força bé, amb alguns errors com és normal.
Pel que fa a la mirada, considero que va ser segura, mirava al públic amb confiança.
Tot i això, em va costar controlar els nervis i m'entrebancava amb les paraules per culpa d'aquests nervis.
El to de veu era correcte, potser en algun moment massa fluix, tot i que procurava que fos alt i clar.
El Powerpoint no el vam carregar massa ja que, com ens havia ensenyat el Xavier Àvila, un Powerpoint ha de servir de guió, no s'ha d'escriure paraula per paraula tot allò que es dirà.


APROFUNDIMENT


Vam escollir el tema de Sabadell degut a que la meva companya, l'Alba Mayol, viu a Sabadell des de fa uns anys. Jo visc a Barcelona i com la majoria de companys també, vam preveure que algun altre grup escolliria aquest tema, per tant, ens vam decantar per Sabadell.
De tota la informació que vam extreure sobre Sabadell, ens vam inclinar cap a l'evolució de Sabadell, el seu pas de poble a ciutat.
A continuació, adjunto el Powerpoint que vam utilitzar alhora de realitzar l'exposició davant dels companys.

COED (11/12/09)

DESCRIPCIÓ

Com cada divendres de Comunicació oral, escrita i digital vam continuar amb els exercicis de recitació i ho van realitzar els últims companys que quedaven.
A continuació, un grup de companys va realitzar el debat que havien preparat sobre el nou calendari escolar que es vol aplicar a Espanya per igualar-se amb els altres països d'Europa.

REFLEXIÓ
Tots tenim consciència de què allò que busca Espanya és igualar-se, pel que fa a l'evolució del país, a la resta de països d'Europa.
Considero que cal tenir en compte que Espanya va tenir una parada en la seva evolució de molts anys degut al franquisme, per tant, Espanya va enrederida a la resta de països, però això no es soluciona fent canvis sobtats intentant igualar-se, sinó que cal seguir un ritme d'evolució constant, sense canvis sobtats.

APROFUNDIMENT

A continuació adjunto un article extret de l'editorial del Periódico de Catalunya :


El Departament d'Educació ha enviat al Consell Escolar de Catalunya una proposta per reformar el calendari escolar, de manera que les classes començaran la segona setmana de setembre (el dilluns dia 7, si s'apliqués aquest any), avançant així una setmana l'inici de curs. A canvi, escolars i professors tindran set dies de vacances al febrer, que s'ajustarien anualment en funció de quan caigui la Setmana Santa.L'Administració catalana ja havia avançat la seva intenció de portar a terme aquest ajust, però sorprèn que la conselleria aposti en públic per una de les propostes que estaven a sobre de la taula abans d'haver escoltat tots els agents implicats, pares i professors en primer lloc. Els socis de govern del PSC, Esquerra i ICV diuen que no sabien res de la iniciativa del socialista Ernest Maragall, cosa que ha augmentat la incomoditat que ja sentien per haver de recolzar una llei d'educació en tràmit parlamentari de la qual discrepen en part.Hi ha un ampli convenciment que el calendari escolar és irracional, amb un període estiuenc molt llarg: des de finals de juny fins a mitjans de setembre, i un segon trimestre esgotador, sobretot quan la Setmana Santa s'endarrereix. La modificació respon, per tant, a una necessitat i s'acosta al que passa en altres països. Ara bé, cal esperar que el conseller Maragall tingui una proposta elaborada sobre com s'organitzarà aquesta setmana de vacances de febrer si no es produeix al mateix temps un canvi en el calendari laboral dels pares que treballen. ¿Qui organitzarà activitats extraescolars durant aquest període, almenys per als més petits? ¿Qui les pagarà? El conseller pretén que recaigui en els ajuntaments, que en aquests moments estan en estat de ruïna per la crisi, o en els pares --les seves economies no passen el millor moment--, a qui promet ajuda de la Generalitat però sense garantir- ne la gratuïtat.Perquè les classes puguin començar abans, el professorat s'haurà de reincorporar l'última setmana d'agost o haurà d'esprintar per preparar el curs en set dies. Però aquesta condició, encara que necessària, no és suficient. Farà falta també que el Govern compleixi i tingui resoltes totes les qüestions organitzatives a temps: matrícules, plantilles, reglaments, etcètera. No pot ser que, com ha passat aquest curs, la programació del nou batxillerat arribi als centres la segona quinzena de juliol.

Dos exercicis a destacar

El primer exercici que destacaria és l'exercici en el qual vam haver d'enregistrar un fragment d'àudio i manipular-lo amb l'audacity per tal de publicar-lo, posteriorment, al Goear.
El motiu per el què he escollit aquest exercici és perquè en la gran majoria dels exercicis, les eines que fèiem servir ja les coneixia, però en aquest cas, tant l'audacity com el Goear eren desconegudes per a mi i per tant em suposaven un repte molt més gran.

A continuació, adjunto un enllaç a aquesta publicació :

http://martapt2.blogspot.com/2009/10/fragment-daudio.html

El segon exercici que destaco és el Powerpoint realitzat amb animació i publicat al Slideboom.
El motiu és semblant a l'anterior, però amb una petita diferència. El programa utilitzat ja el coneixia, el Powerpoint, però en desconeixia l'ús de l'animació en aquest i va suposar un repte molt gran per a mi ja que em va costar molt arribar a un exercici en el qual em trobés satisfeta amb el resultat.

A continuació, adjunto un enllaç de la publicació :

http://martapt2.blogspot.com/2009/12/invasio-amb-slideboom.html

Valoració del bloc

Vaig començar les classes tenint poca idea sobre les noves tecnologies. Mai he sigut gaire hàbil amb la informàtica, no sóc d'aquelles persones que destaquen per aquesta habilitat.

Vaig proposar-me pendre-m'ho amb filosofia i no agobiar-me. Sobretot intentar començar de Zero per entendre-ho tot.

Els dies anaven passant i les dificultats anaven augmentant. He tingut alguns problemes amb alguns exercicis per a fer a casa, però amb paciència els vaig anar resolent, alguns més ràpid altres més tard.

Considero que, sobretot, aquesta assignatura m'ha ajudat no tant a aprendre sinó a descobrir altres utilitats d'eines que ja havia utilitzat amb anterioritat, però que en desconeixia certes coses.

Com, per exemple, l'animació dels Powerpoints. El Powerpoint és una eina que s'utilitza amb freqüència, però fins a l'exercici realitzat no en vaig conèixer l'animació.

Crec, però, que això no ha de quedar aquí, sinó que dia a dia he d'anar aprenent noves eines i utilitats de diferents programes.

Invasió (amb Slideboom)

Blogosfera i Wikipèdia

Fa unes setmanes van realitzar l'entrevista d'avaluació sobre els treballs en grup que vam realitzar sobre la Blogosfera i, també, sobre la Wikipèdia.

Se'ns van mostrar tots aquells error que havíem realitzat tant a un com a l'altre treball per tal de poder millorar en futur.

A continuació, adjunto enllaços per tots dos treballs.

Blogosfera : http://docs.google.com/View?id=ddpbs9xc_4hpbwpwp6

Wikipèdia : http://docs.google.com/View?id=d3b52q8_15ddmwszcq

Sabadell

Degut a que l'exposició de Territori era tan de COED com de TIC, m'agradaria fer una entrada al blog referent a Sabadell en relació amb les tecnologies.

Quan se'ns va dir que l'exposició de Territori també tenia relació amb TIC, la meva companya i jo van pensar quines utilitats podíem aplicar.

Vam començar a usar el Powerpoint, però passant uns dies, vam arribar a la conclusió de fer ús del GoogleDocs, una eina que havíem conegut gràcies a les classes de TIC.

Vam presentar la nostra exposició als companys mitjançant el Powerpoint del GoogleDocs.

A continuació adjunto el nostre PowerPoint sobre Sabadell.

Conferència sobre la Web 2.0 i l'Educació

CONFERENCIA LA WEB 2.0 I L’EDUCACIÓ AL CIBERNARIUM (JOSÉ MANUEL PEREZ TORNERO I SANTIAGO TEJEDOR)
El dilluns 16 de Novembre vam assistir a una conferència sobre La web 2.0 i l'Educació al Cibernàrium.

El cibernàrium és un centre d'alfabetització amb les noves tecnologies.
Ofereixen més de 82 activitats diferents de diferent duració cadascuna i són de caire gratuït.

Després d'aquesta breu introducció sobre el què és la Web 2.0, ens han fet un test de gairebé 100 preguntes per veure el nostre nivell de coneixença sobre diferents aplicacions d'Internet.
El resultat va ser sorprenen ja que gairebé tots no arribàvem ni al 50%.

A continuació ens han explicat la progressió entre la Web 1.0 i en la que ens trobem actualment, la Web 2.0 encara que en un futur no gaire llunyà ens trobarem amb un nou concepte, la Web 3.0.
Per acabar, s'han ofert a qualsevol dubte o pregunta que puguéssim tenir al respecte.

Adjunto un powerpoint trobat al Slideshare que ens parla sobre la Web 2.0, els blogs, els wikis i sobre la possile educació 2.0

http://www.slideshare.net/zupernano/web-2-y-educacin


Adjunto, també, un video del youtube que ens van posar:

WebQuest

He escollit una WebQuest que parla de la violència en l'esport.
http://weib.caib.es/Recursos/violencia_i_esport_webquest/WQ/index.htm

Aquesta WebQuest està dirigida a alumnes de Batxillerat.
Es tracta d'investigar si els casos de violència en l'esport són casos aïllats o, realment, són comuns.

Hi ha tres objectius principals :
1. Comporvar si realment hi ha violència en el món de l'esport.
2. Investigar les possibles causes.
3. Proposar solucions.

Hi ha sis activitats per a realitzar i després es realitzarà una conferència - debat.

He escollit aquesta WebQuest perquè en moltes ocasions s'escolten casos de violència en l'esport i, també, perquè l'educació física és un tema que m'agrada molt.

Projecte Telemàtic

He escollit un projecte telemàtic de la Web : http://www.xtec.es/~cbarba1/propostes_didactiques/projectestelematics.htm

S'anomena La volta a Espanya amb les matemàtiques i s'hi accedeix des de : http://www.webquescat.org/volta/cata.htm

L'objectiu de tots aquests que realitzen el projecte és aconseguir donar la volta al món el màxim de ràpid.
Qualsevol escola pot començar a participar quan vulguin, dins del curs escolar.
Per anar avançant per cada etapa del projecte s'haurà de resoldre un problema matemàtic.
Per començar, s'haurà d'enviar una foto del grup classe a un correu electrònic. Al dia següent es rebrà una clau d'accés i aleshores es podrà començar amb el primer problema matemàtic.

Hi ha dues categories de participació.

- Categoria A. Per nois i noies del cicle Superior de Primària.
- Categoria B. Per nois i noies del 1er cicle de secundària.

Guanyarà aquell grup o classe que aconsegueixi, en el menor temps possible, superar tots els problemes matemàtics.


He escollit aquest projecte telemàtic després de mirar-ne molts. Aquest m'ha cridat l'atenció degut a que des de ben petita m'han agradat molt les matemàtiques, però el problema que es troba en moltes escoles és la manera d'impartir les matemàtiques. Molts companys meus des de Primària odiaven les matemàtiques perquè eren aburrides o no les entenien. Amb aquest projecte telemàtic es potencien les matemàtiques d'una manera dinàmica i divertida.

dimarts, 29 de desembre de 2009

COED (4/12/09)

DESCRIPCIÓ
Com és costum dels Divendres, vàrem començar la classe amb les recitacions de les poesies de quinze companys més, els quals se les havien preparat molt correctament.
Tot seguit, vàrem observar dos debats preparats per els nostres companys.
El primer tractava sobre l'obligatorietat dels estudis fins els divuit anys.
El segon tractava sobre l'ús de les noves tecnologies a l'aula.

REFLEXIÓ
El tema de l'obligatorietat dels estudis fins els divuit anys el vàrem tractar, també, a Seminari.
Personalment, considero que no és la millor manera de solucionar els problemes d'Espanya sobre el fracàs escolar que cada vegada més va en augment.
El problema es troba en què l'Estat només busca solucions per a millorar les estadístiques que cada vegada més, estan de moda. Realment, però, el que hauria de solucionar l'Estat no són totes aquelles estadístiques sinó buscar el motiu del fracàs escolar.
Fent que els alumnes hagin d'estar fins els divuit anys a l'aula, no farà res més que provocar que aquests alumnes perjudiquin als seus companys, enrederint l'evolució dels companys i perdre el temps tant dels alumnes obligats a ésser a classe com dels mestres que intenten ensenyar a aquests alumnes.

APROFUNDIMENT
A continuació presentaré un article d'opinió escrit per Jaume Rifà, al diari Mollet a mà el mateix quatre de Desembre.
Aquest ens parla de l'obligatorietat d'anar a l'escola fins els 18 anys i considera que això serà una errada.
Jaume Rifà ens explica des de la seva pròpia experiència com a mestre, tots els arguments que té per considerar que aquesta proposta d'Àngel Gabilondo és una errada.
Adjunto, a continuació, la notícia de Jaume Rifà anteriorment citada.

L’obligatorietat d’anar a l’escola fins als 18 anys serà una errada

Ha causat certa intranquil·litat en alguns estaments de l'ensenyament, el rumor que el ministre d'educació, Ángel Gabilondo, ha deixat caure sobre el fet que l'ensenyament obligatori podria allargar-se fins als 18 anys ja que es un fet totalment diferent al d'estudiar fins als 18 anys. Com a professor jubilat des del passat 31 d'agost i després de 33 anys de dedicació a l'ensenyament, la major d'ells a l'IES-SEP Mollet i haver viscut un munt de reformes, canvis i més reformes educatives, perquè sembla que cada nou ministre o conseller vol deixar la seva empremta del seu pas pel ministeri o conselleria, crec disposar d'arguments suficients per demostrar que aquest globus sonda del ministre és una errada.
La meva experiència professional em diu que quan es va implantar l'obligatorietat d'anar a l'escola fins als 16 anys, el resultats no van ser massa positius. Els ensenyants saben que els beneficis de la dita obligatorietat es basen en estadístiques que a vegades són un xic artificials. Molts d'aquests informes no són fidel reflexos de la veritat, d'allò que els professors descobreixen en els resultats de les avaluacions, sobretot en les de fi de curs. El professorat coneix casos d'alumnes que passen cursos sencers sense fer res o ben poca cosa a dins de l'aula i, alhora cada vegada tenen més clientela els PQPIs, que són tal com ara s'anomenen els nous cursos d'aprenentatge d'un ofici dedicats a l'alumnat que no ha superat l'ESO.
A vegades la mateixa obligatorietat a fer les coses és la causa principal de la conflictivitat de l'alumnat. Només cal fer una simple reflexió. Quin tipus de reacció té l'esser humà quan l'obliguen ha estar sis hores diàries tancat en un lloc en el qual no entén pràcticament res del que li expliquen i del qual no li interessa res ni mica? I a més, sense alternatives de cap tipus, perquè assistir a classe serà obligatori. L'experiència em diu que l'obligatorietat hauria de ser que els joves poguessin treballar si no volen estudiar. No vull imaginar el panorama que se'ns presenta, si s'obliga assistir a l'escola als alumnes de 17 i 18 anys que no volen anar-hi. Hi haurà problemes!

dimarts, 15 de desembre de 2009

COED (30/11/09)

DESCRIPCIÓ

Avui, com ja és costum els dilluns, hi ha hagut més exposicions de Territori. Els alumnes que han exposat són :
L'Helena Vall i la Ethel Nogués, que ens han parlat de les llegendes de Girona.
La Sonia Pérez i la Mireia Toro, que ens han parlat de Sant Boi de Llobregat.
La Laura Cazorla i L'Helena San José, que ens han parlat del parc natural de Collserola.
I, per acabar, l'Òscar Garcia i el Martí Villegas que ens han parlat de les rondalles de Tremp i Berga.
Els altres companys valoràvem els aspectes positius i els aspectes a millorar de cada exposició, tot indicant la nota que creiem més ajustada.

REFLEXIÓ

En alguns moments, és complicat fer una valoració crítica, ja sigui per amistat o simplement per companyerisme.
Cal tenir en compte, però, que la valoració també és útil per preparar la pròpia presentació, ja que valorant els aspectes positius i els aspectes a millorar dels altres companys, es pot intentar executar una millor presentació.
L'aspecte negatiu d'això és que els companys que realitzen en primer lloc l'exposició no tenen l'opció d'observar a altres companys i corregir possibles errors.

APROFUNDIMENT

Alhora de valorar, cal estar atent al 100% i fixar-se en cada detall, però no només en els negatius, sinó que cal, també, saber valorar allò que es fa bé.
Pel que fa a COED, s'ha d'estar atent per a valorar tots aquells aspectes referents s la manera com es parla en públic.
Pel que fa a TIC, cal tenir en compte l'ús i la imaginació d'aquest en el PowerPoint.

dilluns, 14 de desembre de 2009

COED (27/11/09)

DESCRIPCIÓ

Com ja és costum, els divendres toquen recitacions. Uns quinze companys més han recitat les seves poesies mentre tres companys per a cadascun avaluàvem.
A continuació, s'han dut a terme dos debats.
El primer debat tractava sobre l'autoritat del mestre, fent una comparativa amb l'autoritat del mestre fa uns anys amb l'actualitat.
El segon debat tractava sobre l'escola tradicional amb contraposició a l'escola actual.

REFLEXIÓ

Els dos temes tractats m'han sigut de molt interès i els considero ben escollits ja que són dos temes que ens involucren molt com a futurs mestres i els considero importants.
El primer degut a que cada vegada més es parla de la pèrdua d'aquesta autoritat del mestre i el segon perquè cada vegada més es troben escoles ben diferents i cal considerar quina n'és més positiva.

APROFUNDIMENT

Segons el manual sobre la lliga de debat universitari on explica l'equip del debat, el procés d'investigació, el plantejament del debat i la oratòria.Cada grup està format per 5 persones:
-2 investigadors
-2 oradors
-1 suplent.
A cada equip hi ha un capità que és la persona que actua com a portaveu de l'equip i com a intermediari en l'organització.
Pel que fa als oradors han de tenir les següents característiques: facilitat de comunicació i de paraula, espontaneïtat i capacitat d'improvisació, fort autocontrol per controlar els nervis i per últim carisma.
I els investigadors han de: tenir paciència, capacitat d'abstracció, capacitat de síntesis i ordre.

Cal una bona organització, cal estructurar-la amb dos objectius: facilitar el tractament durant la preparació del debat i permetre la consulta de dades durant el debat.
El debat consta de tres parts:
-L'exposició inicial: Cada equip exposarà la seua perspectiva respecte la qüestió de debat, establint les línies generals de la seva argumentació.
-Les refutacions: És el moment de portar a terme l’intercanvi de rèpliques i contrarèpliques entre ambdós equips.
-Les conclusions:Es tracta de la darrera intervenció i en moltes ocasions és el torn en què es decideix elresultat del debat.

COED (23/11/09)

DESCRIPCIÓ

Han començat les exposicions sobre Territori.
Els primers companys, l'Àlex i la Laura, ens han parlat d'Hospitalet i Sant Feliu de Llobregat. Ens han explicat les seves històries, els balls, les corals i les festes més representatives, com la festa Major.
A continuació, la Carlota i la Joana ens han explicat com a canviat amb el pas dels anys el poble de Begues, on totes dues hi han passat part de la seva vida.
Tot seguit, en Toni i la Judit ens han parlat sobre les coves de la muntanya de Montserrat. Ens han parlat de la seva llegenda i algunes curiositats.
Per acabar, la Maria i la Clara ens han explicar la història i la situació geogràfica de Sitges.

REFLEXIÓ

Totes aquestes exposicions de Territori em serveixen per a conèixer llocs on no he anat mai i també conèixer curiositats com les llegendes o les festes que desconeixia.
Gràcies a això, puc conèixer tots els pobles o ciutats on viuen els meus companys, dels quals de la majoria en desconeixia la procedència.
Per acabar, Territori em servirà, també, en un futur quan hagi de preparar-me la meva presentació, ja que valorant als companys em fixo en els error que he d'evitar cometre.

APROFUNDIMENT

Per a realitzar les exposicions de Territori, cal tenir en compte dos aspectes.
Per una banda, es tracta d'una exposició de TIC, per tant, cal emprar eines informàtiques adequades.
Per altra banda, es tracta d'una exposició de COED, per tant, cal tenir molt en compte tots aquells consells que vàrem rebre del llibre Com parlar bé en públic que vàrem llegir fa uns mesos. Cal tenir en compte el to de veu, la gesticulació, l'expressió corporal, la mirada, entre d'altres.

diumenge, 13 de desembre de 2009

COED (13/11/09)

DESCRIPCIÓ
Com ja comença a ser un costum, Divendres, toquen quinze recitacions més.
Un cop acabades les recitacions pertinents, han començat els debats. Primer de tot, la mestre Lluïsa ens ha donat una pauta d'avaluació. Cada grup avaluarà als companys del grup que realitzin el debat el mateix dia que ells.
El primer debat ha estat sobre l'escola privada en contraposició de l'escola pública.
Un equip estava format pel Carles Costa, l'Àngel Carrillo, l'Eduard Santos, el Javier Garcia i jo, Marta Pintos.
L'altre equip estava format per l'Alba Mayol, l'Esteve Clop, el Marc Pérez, el Pere Mussoll i l'Òscar Valverde.
El mediador era el Macià Bagur. El debat ha tingut una durada de vint minuts gairebé exactes.

REFLEXIÓ
Ha sigut el primer debat i, tot i això, ha sortit força bé.
Hi ha molts aspectes que cal tenir en compte per tal de realitzar un bon debat.
  • Cal triar un tema d'interès, per cridar l'atenció del públic.
  • Cal triar un moderador, per coordinar tot el procés de debat.
  • Cal formar dos grups que es posicionin a favor o en contra del tema proposat.

Un cop començar el debat cal :

  • Presentar de manera correcte el tema escollit.
  • Debatre amb ordre i coherència.
  • Formular refutacions en contra a l'altre grup.
  • Formular preguntes als representats de l'equip contrari.
  • Exposar unes conclusions clares i fàcils d'entendre pel públic.


APROFUNDIMENT

Moltes persones consideren que per haver estudiat en una escola privada (incloent-hi les concertades) s'ha rebut una millor educació. No ho considero del tot correcte, ja que sí que pot ser cert que s'ha rebut una educació amb més recursos, però una escola pública pot proporcionar una ensenyança igual de bona o, fins i tot, millor.
Segons una enquesta realitzada per la consultora Catteberg i Asociados a 304 pares sobre el tema de la qualitat educativa de les escoles públiques i privades amb la pregunta : Qui creu que reb una millor educació?, el 66'8% va opinar que consideren que l'ensenyança privada és molt bona i el 47'7% va opinar el mateix de l'educació pública. Tot i això, un 5'7% consideren que l'ensenyança privada és dolenta i un 17'6% van opinar el mateix de l'ensenyança pública.
També cal tenir en compte que el 51% va opinar que els alumnes d'escoles privades reben una millor educació, mentre que el 14% assegura el mateix dels alumnes d'escoles públiques. Un 31% considera que reben el mateix nivell i un 4% no va respondre.
Per tant, cal considerar si certament els alumnes d'escoles privades reben una millor educació i perquè no es pot oferir una bona educació sigui el centre que sigui.

COED (09/11/09)

DESCRIPCIÓ
En petit grup, hem explicat el procés que vam seguir per fer la descripció del Qui ets tu?.
Com a suport a aquesta explicació, podíem utilitzar fotografies que mostraven tots aquells aspectes que volíem destacar de la persona escollida.
Les hem penjades per la paret perquè tots els companys poguessin veure les fotografies.
Amb un temps aproximat de dos minuts hem explicat el procés d'elaboració de la descripció.

REFLEXIÓ
Qui ets tu? Ens ha permès anar més enllà d'una mera descripció física d'una persona.
Hem conegut a una persona més enllà del que es veu per fora, de la mateixa manera que una altra persona ha conegut més de nosaltres. Ens hem apropat més a l'altra persona, coneixent totes aquelles coses que li agraden o que no, els seus hàbits i costums, les coses que fa i les que no, etc.
Probablement serem companys durant quatre anys, i és important deixar a un costat tot allò físics i conèixer com és la persona realment. No només amb la que hem treballat el Qui ets tu?, sinó amb tots els companys classe. Saber, també, que cada dia s'aprenen coses noves sobre les persones, i cal apreciar-ho.

APROFUNDIMENT
Per realitzar una bona descripció cal seguir un ordre per guiar els lectors i les lectores.
Aquesta descripció pot contenir trets físics, de vestuari i/o de caràcter.
Cal utilitzar un llenguatge clar i concret mitjançant la selecció de noms i adjectius qualificatius,
per poder definir els trets més característics del personatge o personatges.
Un bon recurs per a realitzar una bona descripció és la comparació ja que permet augmentar l'expressivitat del text.
Una correcta descripció conté verbs que permeten identificar les característiques dels personatges. Aquests verbs són l'ésser, estar i semblar. També són d'ús comú els verbs tenir i aparentar.
Tenint en compte aquests punts podem realitzar una bona descripció.

dimecres, 9 de desembre de 2009

Aprenentatge i les TIC

El dijous 26 de Novembre vam viure quatre experiències d'aprenentatge.

La primera consisteix en fer un dictat utilitzant el Word. Després vam canviar-nos de lloc i vam assenyalar amb groc els llocs del text del company on cèiem que hi havia faltes d'ortografia. A continuació, vam tornar al nostre text i vam assenyalar en vermell les correccions que fèiem sobre el que el company ens havia assenyalat i en blau els fragments que el company ens havia assenyalat i crèiem que estaven bé.

La segona consisteix en baixar-nos la demo del programa Crayon Physics i vam jugar-hi una estona fent que la rodona s'acosti a l'estrella en cada pantalla.

La tercera consisteix en anar a la Zona Clic i vam executar l'activitat Utillatge químic.

La quarta i última va ser comentar en què consisteix el llenguatge Logo.

A continuació, vam comentar les metàfores d'ús de l'ordinador per a l'aprenentatge, de Crook i vam associar cadascuna de les experiències amb una de les metàfores.

Personalment vaig fer la següent associació :

La primera pràctica la relaciono amb la Metàfora de Caixa d'eines.
La segona pràctica la relaciono amb la Metàfora de laboratori.
La tercera pràctica la relaciono amb la Metàfora tutorial.
La quatra pràctica la relaciono amb la Metàfora de Construcció.

dijous, 3 de desembre de 2009

FRIENDS?